Алалия
-
Euphoria
- Родители
- Сообщения: 168
- Зарегистрирован: 20 ноя 2017, 09:22
- Репутация: 1
- Страна: Украина
- Город: Одесса
- Пол вашего ребенка: Мальчик
- Дата рождения ребенка: 14.06.2013
Алалия
Алалия – грубое недоразвитие или полное отсутствие речи, вызванное органическими поражениями корковых речевых центров головного мозга, произошедшими внутриутробно или в первые 3 года жизни ребенка. При алалии отмечается позднее появление речевых реакций, бедность словарного запаса, аграмматизмы, нарушение слоговой структуры, звукопроизношения и фонематических процессов. Ребенок с алалией нуждается в неврологическом и логопедическом обследовании. Психолого-медико-педагогическое воздействие при алалии включает медикаментозную терапию, развитие психических функций, лексико-грамматических и фонетико-фонематических процессов, связной речи.
У вас нет необходимых прав для просмотра вложений в этом сообщении.
-
Euphoria
- Родители
- Сообщения: 168
- Зарегистрирован: 20 ноя 2017, 09:22
- Репутация: 1
- Страна: Украина
- Город: Одесса
- Пол вашего ребенка: Мальчик
- Дата рождения ребенка: 14.06.2013
Алалия
Алалия – глубокая несформированность речевой функции, обусловленная органическим повреждением речевых зон коры головного мозга. При алалии недоразвитие речи носит системный характер, т. е. имеет место нарушение всех ее компонентов – фонетико-фонематического и лексико-грамматического. В отличие от афазии, при которой имеет место утрата ранее наличествовавшей речи, алалия характеризуется изначальным отсутствием или резким ограничением экспрессивной или импрессивной речи. Таким образом, об алалии говорят в том случае, если органическое повреждение речевых центров произошло во внутриутробном, интранатальном или раннем (до 3-х лет) периоде развития ребенка.
Алалия диагностируется примерно у 1% дошкольников и 0,6-0,2% детей школьного возраста; при этом в 2 раза чаще данное нарушение речи встречается у мальчиков. Алалия является клиническим диагнозом, которому в логопедии соответствует речевое заключение ОНР (общее недоразвитие речи).
Причины алалии
Приводящие к алалии факторы многообразны и могут воздействовать в различные периоды раннего онтогенеза. Так, в антенатальном периоде к органическому поражению речевых центров коры головного мозга могут приводить гипоксия плода, внутриутробное инфицирование (TORCH-синдром), угроза самопроизвольного прерывания беременности, токсикозы, падения беременной с травматизацией плода, хронические соматические заболевания будущей мамы (артериальная гипотония или гипертензия, сердечная или легочная недостаточность).
Закономерным итогом отягощенного течения беременности служат осложнения родов и перинатальная патология. Алалия может являться следствием асфиксии новорожденных, недоношенности, внутричерепной родовой травмы при преждевременных, скоротечных или затяжных родах, применении инструментальных акушерских пособий.
В числе этиопатогенетических факторов алалии, воздействующих в первые годы жизни ребенка, следует выделить энцефалиты, менингиты, ЧМТ, соматические заболевания, приводящие к истощению ЦНС (гипотрофию). Некоторые исследователи указывают на наследственную, семейную предрасположенность к алалии. Частые и продолжительные заболевания детей в первые годы жизни (ОРВИ, пневмонии, эндокринопатии, рахит и пр.), операции под общим наркозом, неблагоприятные социальные условия (педагогическая запущенность, синдром госпитализма, дефицит речевых контактов) усугубляют действие ведущих причин алалии.
Как правило, в анамнезе детей с алалией прослеживается участие не одного, а целого комплекса факторов, приводящих к минимальной мозговой дисфункции – ММД.
Органические повреждения головного мозга вызывают замедление созревания нервных клеток, которые остаются на стадии молодых незрелых нейробластов. Это сопровождается снижением возбудимости нейронов, инертностью основных нервных процессов, функциональной истощаемостью клеток мозга. Поражения коры головного мозга при алалии носят нерезко выраженный, но множественный и билатеральный характер, что ограничивает самостоятельные компенсаторные возможности речевого развития.
Алалия диагностируется примерно у 1% дошкольников и 0,6-0,2% детей школьного возраста; при этом в 2 раза чаще данное нарушение речи встречается у мальчиков. Алалия является клиническим диагнозом, которому в логопедии соответствует речевое заключение ОНР (общее недоразвитие речи).
Причины алалии
Приводящие к алалии факторы многообразны и могут воздействовать в различные периоды раннего онтогенеза. Так, в антенатальном периоде к органическому поражению речевых центров коры головного мозга могут приводить гипоксия плода, внутриутробное инфицирование (TORCH-синдром), угроза самопроизвольного прерывания беременности, токсикозы, падения беременной с травматизацией плода, хронические соматические заболевания будущей мамы (артериальная гипотония или гипертензия, сердечная или легочная недостаточность).
Закономерным итогом отягощенного течения беременности служат осложнения родов и перинатальная патология. Алалия может являться следствием асфиксии новорожденных, недоношенности, внутричерепной родовой травмы при преждевременных, скоротечных или затяжных родах, применении инструментальных акушерских пособий.
В числе этиопатогенетических факторов алалии, воздействующих в первые годы жизни ребенка, следует выделить энцефалиты, менингиты, ЧМТ, соматические заболевания, приводящие к истощению ЦНС (гипотрофию). Некоторые исследователи указывают на наследственную, семейную предрасположенность к алалии. Частые и продолжительные заболевания детей в первые годы жизни (ОРВИ, пневмонии, эндокринопатии, рахит и пр.), операции под общим наркозом, неблагоприятные социальные условия (педагогическая запущенность, синдром госпитализма, дефицит речевых контактов) усугубляют действие ведущих причин алалии.
Как правило, в анамнезе детей с алалией прослеживается участие не одного, а целого комплекса факторов, приводящих к минимальной мозговой дисфункции – ММД.
Органические повреждения головного мозга вызывают замедление созревания нервных клеток, которые остаются на стадии молодых незрелых нейробластов. Это сопровождается снижением возбудимости нейронов, инертностью основных нервных процессов, функциональной истощаемостью клеток мозга. Поражения коры головного мозга при алалии носят нерезко выраженный, но множественный и билатеральный характер, что ограничивает самостоятельные компенсаторные возможности речевого развития.
-
Euphoria
- Родители
- Сообщения: 168
- Зарегистрирован: 20 ноя 2017, 09:22
- Репутация: 1
- Страна: Украина
- Город: Одесса
- Пол вашего ребенка: Мальчик
- Дата рождения ребенка: 14.06.2013
Классификация алалии
Классификация алалии
За долгие годы изучения проблемы было предложено множество классификаций алалии в зависимости от механизмов, проявлений и степени выраженности недоразвития речи. В настоящее время в логопедии пользуется классификация алалии по В.А. Ковшикову, согласно которой выделяют:
экспрессивную (моторную) алалию
импрессивную (сенсорную) алалию
смешанную (сенсомоторную или мотосенсорную алалию с преобладанием нарушения развития импрессивной или экспрессивной речи)
В основе возникновения моторной формы алалии лежит раннее органическое поражение коркового отдела речедвигательного анализатора. В этом случае у ребенка не развивается собственная речь, однако понимание чужой речи остается сохранным. В зависимости от поврежденной зоны различают афферентную моторную и эфферентную моторную алалию. При афферентной моторной алалии имеет место поражение постцентральной извилины (нижних теменных отделов левого полушария), что сопровождается кинестетической артикуляторной апраксией. Эфферентная моторная алалия возникает при поражении премоторной коры (центра Брока, задней трети нижней лобной извилины) и выражается в кинетической артикуляторной апраксии.
Сенсорная алалия возникает при поражении коркового отдела речеслухового анализатора (центра Вернике, задней трети верхней височной извилины). При этом нарушается высший корковый анализ и синтез звуков речи и, несмотря на сохранный физический слух, ребенок не понимает речь окружающих.
Симптомы моторной алалии
При моторной алалии имеют место характерные неречевые (неврологические, психологические) и речевые проявления. Неврологическая симптоматика при моторной алалии представлена, прежде всего, двигательными расстройствами: неловкостью, недостаточной координированностью движений, слабым развитием моторики пальцев рук. У детей имеются трудности с овладением навыками самообслуживания (застегиванием пуговиц, зашнуровыванием обуви и т. п.), выполнением мелкомоторных операций (складыванием мозаики, паззлов и пр.).
Рассматривая психологическую характеристику детей с моторной алалией, нельзя не отметить нарушения памяти (особенно слухоречевой), внимания, восприятия, эмоционально-волевой сферы. По особенностям поведения дети с моторной алалией могут быть гиперактивными, расторможенными либо малоподвижными, заторможенными. Большинство детей с моторной алалией имеют сниженную работоспособность, высокую утомляемость, речевой негативизм. Интеллектуальное развитие у детей-алаликов страдает вторично, вследствие речевой недостаточности. По мере развития речи интеллектуальные нарушения постепенно компенсируются.
При моторной алалии отмечается выраженная диссоциация между состоянием импрессивной и экспрессивной речи, т. е. понимание речи остается относительно сохранным, а собственная речь у ребенка развивается с грубыми отклонениями или не развивается совсем. Все этапы становления речевых навыков (гуления, лепета, лепетного монолога, слов, фраз, контекстной речи) происходят с опозданием, а сами речевые реакции значительно редуцированы.
Несмотря на то, что ребенку с афферентной моторной алалией потенциально доступно выполнение любых артикуляторных движений (в отличие от дизартрии), звукопроизношение оказывается грубо нарушенным. При этом возникают стойкие замены и смешения артикуляционно спорных фонем, что приводит к невозможности воспроизведения или повторения звукового образа слова.
При эфферентной моторной алалии ведущим речевым дефектом является невозможность выполнения серии последовательных артикуляционных движений, что сопровождается грубым искажением слоговой структуры слова. Несформированность динамического речевого стереотипа может привести к появлению заикания на фоне моторной алалии.
Словарный запас при моторной алалии значительно отстает от возрастной нормы. Новые слова усваиваются с трудом, в активном словаре имеются, главным образом, обиходные термины. Малый лексический запас обусловливает неточное понимание значений слов, их неуместное употребление в речи, замены по семантическому и звуковому сходству. Характерной чертой моторной алалии является абсолютное преобладание в словаре существительных в именительном падеже, резкое ограничение других частей речи, трудности в образовании и дифференциации грамматических форм.
Фразовая речь при моторной алалии представлена простыми короткими предложениями (одно- или двусоставными). Как следствие, при алалии имеется грубое нарушение формирования связной речи. Дети не могут последовательно изложить события, выделить главное и второстепенное, определить временные связи, причину и следствие, передать смысл явлений и событий.
При грубых формах моторной алалии у ребенка имеются только звукоподражания и отдельные лепетные слова, которые сопровождаются активной мимикой и жестикуляцией.
Симптомы сенсорной алалии
При сенсорной алалии ведущим дефектом является нарушение восприятия и понимания смысла обращенной речи. При этом физический слух у сенсорных алаликов сохранен, и они нередко страдают гиперакузией – повышенной восприимчивостью к различным звукам.
На фоне слуховой агнозии собственная речевая активность у детей с сенсорной алалией повышена. Однако их речь представляет собой набор бессмысленных звукосочетаний и обрывков слов, эхолалий (неосознанного повторения чужих слов). В целом при сенсорной алалии речь бессвязна, лишена смысла и непонятна для окружающих (логорея – «словесный салат»). В речи детей с сенсорной алалией присутствуют многочисленные персеверации (навязчивые повторения звуков, слогов), элизии слогов (пропуски), парафазии (звуковые замены), контаминации (объединение частей разных слов друг с другом). К собственной речи дети с сенсорной алалией не критичны; для общения широко используют мимику и жесты.
При грубых формах сенсорной алалии понимание речи отсутствует совсем; в других случаях носит ситуативный характер. Однако, даже если ребенку доступен смысл фразы в определенном контексте, при изменении словоформы, порядка слов в предложении, темпа речи понимание теряется. Часто в осмыслении речи детям с сенсорной алалией помогает «чтение с губ» говорящего.
Недостаточность фонематического слуха при сенсорной алалии приводит к неразличению слов-паронимов; несформированности соотнесенности слышимого и произносимого слова с тем или иным предметом или явлением.
Грубое искажение развития речи при сенсорной алалии приводит к вторичным нарушениям личности, поведения, задержке интеллектуального развития. Психологические особенности детей с сенсорной алалией характеризуются трудностью включения и удержания внимания, повышенной отвлекаемостью и истощаемостью, неустойчивость слухового восприятия и памяти. У детей с сенсорной алалией может отмечаться импульсивность, хаотичность поведения или, напротив, инертность, замкнутость.
В чистом виде сенсорная алалия наблюдается нечасто; обычно встречается смешанная сенсомоторная алалия, что указывает на функциональную неразрывность речеслухового и речедвигательного анализаторов.
За долгие годы изучения проблемы было предложено множество классификаций алалии в зависимости от механизмов, проявлений и степени выраженности недоразвития речи. В настоящее время в логопедии пользуется классификация алалии по В.А. Ковшикову, согласно которой выделяют:
экспрессивную (моторную) алалию
импрессивную (сенсорную) алалию
смешанную (сенсомоторную или мотосенсорную алалию с преобладанием нарушения развития импрессивной или экспрессивной речи)
В основе возникновения моторной формы алалии лежит раннее органическое поражение коркового отдела речедвигательного анализатора. В этом случае у ребенка не развивается собственная речь, однако понимание чужой речи остается сохранным. В зависимости от поврежденной зоны различают афферентную моторную и эфферентную моторную алалию. При афферентной моторной алалии имеет место поражение постцентральной извилины (нижних теменных отделов левого полушария), что сопровождается кинестетической артикуляторной апраксией. Эфферентная моторная алалия возникает при поражении премоторной коры (центра Брока, задней трети нижней лобной извилины) и выражается в кинетической артикуляторной апраксии.
Сенсорная алалия возникает при поражении коркового отдела речеслухового анализатора (центра Вернике, задней трети верхней височной извилины). При этом нарушается высший корковый анализ и синтез звуков речи и, несмотря на сохранный физический слух, ребенок не понимает речь окружающих.
Симптомы моторной алалии
При моторной алалии имеют место характерные неречевые (неврологические, психологические) и речевые проявления. Неврологическая симптоматика при моторной алалии представлена, прежде всего, двигательными расстройствами: неловкостью, недостаточной координированностью движений, слабым развитием моторики пальцев рук. У детей имеются трудности с овладением навыками самообслуживания (застегиванием пуговиц, зашнуровыванием обуви и т. п.), выполнением мелкомоторных операций (складыванием мозаики, паззлов и пр.).
Рассматривая психологическую характеристику детей с моторной алалией, нельзя не отметить нарушения памяти (особенно слухоречевой), внимания, восприятия, эмоционально-волевой сферы. По особенностям поведения дети с моторной алалией могут быть гиперактивными, расторможенными либо малоподвижными, заторможенными. Большинство детей с моторной алалией имеют сниженную работоспособность, высокую утомляемость, речевой негативизм. Интеллектуальное развитие у детей-алаликов страдает вторично, вследствие речевой недостаточности. По мере развития речи интеллектуальные нарушения постепенно компенсируются.
При моторной алалии отмечается выраженная диссоциация между состоянием импрессивной и экспрессивной речи, т. е. понимание речи остается относительно сохранным, а собственная речь у ребенка развивается с грубыми отклонениями или не развивается совсем. Все этапы становления речевых навыков (гуления, лепета, лепетного монолога, слов, фраз, контекстной речи) происходят с опозданием, а сами речевые реакции значительно редуцированы.
Несмотря на то, что ребенку с афферентной моторной алалией потенциально доступно выполнение любых артикуляторных движений (в отличие от дизартрии), звукопроизношение оказывается грубо нарушенным. При этом возникают стойкие замены и смешения артикуляционно спорных фонем, что приводит к невозможности воспроизведения или повторения звукового образа слова.
При эфферентной моторной алалии ведущим речевым дефектом является невозможность выполнения серии последовательных артикуляционных движений, что сопровождается грубым искажением слоговой структуры слова. Несформированность динамического речевого стереотипа может привести к появлению заикания на фоне моторной алалии.
Словарный запас при моторной алалии значительно отстает от возрастной нормы. Новые слова усваиваются с трудом, в активном словаре имеются, главным образом, обиходные термины. Малый лексический запас обусловливает неточное понимание значений слов, их неуместное употребление в речи, замены по семантическому и звуковому сходству. Характерной чертой моторной алалии является абсолютное преобладание в словаре существительных в именительном падеже, резкое ограничение других частей речи, трудности в образовании и дифференциации грамматических форм.
Фразовая речь при моторной алалии представлена простыми короткими предложениями (одно- или двусоставными). Как следствие, при алалии имеется грубое нарушение формирования связной речи. Дети не могут последовательно изложить события, выделить главное и второстепенное, определить временные связи, причину и следствие, передать смысл явлений и событий.
При грубых формах моторной алалии у ребенка имеются только звукоподражания и отдельные лепетные слова, которые сопровождаются активной мимикой и жестикуляцией.
Симптомы сенсорной алалии
При сенсорной алалии ведущим дефектом является нарушение восприятия и понимания смысла обращенной речи. При этом физический слух у сенсорных алаликов сохранен, и они нередко страдают гиперакузией – повышенной восприимчивостью к различным звукам.
На фоне слуховой агнозии собственная речевая активность у детей с сенсорной алалией повышена. Однако их речь представляет собой набор бессмысленных звукосочетаний и обрывков слов, эхолалий (неосознанного повторения чужих слов). В целом при сенсорной алалии речь бессвязна, лишена смысла и непонятна для окружающих (логорея – «словесный салат»). В речи детей с сенсорной алалией присутствуют многочисленные персеверации (навязчивые повторения звуков, слогов), элизии слогов (пропуски), парафазии (звуковые замены), контаминации (объединение частей разных слов друг с другом). К собственной речи дети с сенсорной алалией не критичны; для общения широко используют мимику и жесты.
При грубых формах сенсорной алалии понимание речи отсутствует совсем; в других случаях носит ситуативный характер. Однако, даже если ребенку доступен смысл фразы в определенном контексте, при изменении словоформы, порядка слов в предложении, темпа речи понимание теряется. Часто в осмыслении речи детям с сенсорной алалией помогает «чтение с губ» говорящего.
Недостаточность фонематического слуха при сенсорной алалии приводит к неразличению слов-паронимов; несформированности соотнесенности слышимого и произносимого слова с тем или иным предметом или явлением.
Грубое искажение развития речи при сенсорной алалии приводит к вторичным нарушениям личности, поведения, задержке интеллектуального развития. Психологические особенности детей с сенсорной алалией характеризуются трудностью включения и удержания внимания, повышенной отвлекаемостью и истощаемостью, неустойчивость слухового восприятия и памяти. У детей с сенсорной алалией может отмечаться импульсивность, хаотичность поведения или, напротив, инертность, замкнутость.
В чистом виде сенсорная алалия наблюдается нечасто; обычно встречается смешанная сенсомоторная алалия, что указывает на функциональную неразрывность речеслухового и речедвигательного анализаторов.
-
Euphoria
- Родители
- Сообщения: 168
- Зарегистрирован: 20 ноя 2017, 09:22
- Репутация: 1
- Страна: Украина
- Город: Одесса
- Пол вашего ребенка: Мальчик
- Дата рождения ребенка: 14.06.2013
Re: Алалия
Обследование детей с алалией
Дети с алалией нуждаются в консультации детского невролога, детского отоларинголога, логопеда, детского психолога. Неврологическое обследование детей с алалией необходимо для выявления и оценки характера и степени повреждения головного мозга. С этой целью ребенку могут быть рекомендованы ЭЭГ, эхоэнцефалография, рентгенография черепа, МРТ головного мозга. Для исключения тугоухости при сенсорной алалии необходимо проведение отоскопии, аудиометрии и др. исследований слуховой функции.
Нейропсихологическое обследование ребенка с алалией включает диагностику слухоречевой памяти. Логопедическое обследование при алалии начинается с выяснения перинатального анамнеза и особенностей раннего развития ребенка. Особое внимание обращается на сроки психомоторного и речевого развития. Диагностика устной речи (импрессивной речи, лексико-грамматического строя, фонетико-фонематических процессов, артикуляционной моторики и т. д.) проводится по схеме обследования при ОНР.
Дифференциальная диагностика алалии осуществляется с ЗРР, дизартрией, тугоухостью, аутизмом, олигофренией.
Коррекция алалии
Методика коррекционного воздействия при любых формах алалии должна носить комплексный психолого-медико-педагогический характер. Дети с алалией получают необходимую помощь в специализированных ДОУ, стационарах, коррекционных центрах, санаториях.
Работа над речью ведется на фоне медикаментозной терапии, направленной на стимуляцию созревания мозговых структур; физиотерапии (лазеротерапии, магнитотерапии, электрофореза, ДМВ, водолечения, ИРТ, электропунктуры; транскраниальной электростимуляции и др.). При алалии важно работать над развитием общей и ручной моторики, психических функций (памяти, внимания, представлений, мышления).
Учитывая системный характер нарушения, логопедические занятия по коррекции алалии предполагают работу над всеми сторонами речи. При моторной алалии у ребенка стимулируется речевая активность; ведется работа над формированием активного и пассивного словаря, фразовой речью, грамматическим оформлением высказывания; развитием связной речи, звукопроизношением. В канву логопедических занятий включаются логоритмика и логопедический массаж.
При сенсорной алалии ставятся задачи овладеть различением неречевых и речевых звуков, дифференциацией слов, соотнесением их с конкретными предметами и действиями, пониманием фраз и речевых инструкций, грамматическим строем речи. По мере накопления словаря, формирования тонких акустических дифференцировок и фонематического восприятия становится возможным развитие собственной речи ребенка.
При различных формах алалии рекомендуется сравнительно раннее обучение детей грамоте, поскольку письмо и чтение позволяет лучше закрепить усвоенный материал, а также контролировать устную речь.
Прогноз и профилактика алалии
Залогом успеха коррекционной работы при алалии служит ее раннее (с 3-4 лет) начало, комплексный характер, системное воздействие на все компоненты речи, формирование речевых процессов в единстве с развитием психических функций. При моторной алалии речевой прогноз более благоприятный; при сенсорной и сенсомотрной алалии – неопределенный. В значительной степени на прогноз влияет степень органического поражения головного мозга. В процессе школьного обучения у детей с алалией могут появиться нарушения письменной речи (дисграфия и дислексия).
Предупреждение алалии у детей включает обеспечение условий для благоприятного протекания беременности и родов, раннего физического развития ребенка. Коррекционная работа по преодолению алалии позволяет предупредить возникновение вторичной интеллектуальной недостаточности.
Дети с алалией нуждаются в консультации детского невролога, детского отоларинголога, логопеда, детского психолога. Неврологическое обследование детей с алалией необходимо для выявления и оценки характера и степени повреждения головного мозга. С этой целью ребенку могут быть рекомендованы ЭЭГ, эхоэнцефалография, рентгенография черепа, МРТ головного мозга. Для исключения тугоухости при сенсорной алалии необходимо проведение отоскопии, аудиометрии и др. исследований слуховой функции.
Нейропсихологическое обследование ребенка с алалией включает диагностику слухоречевой памяти. Логопедическое обследование при алалии начинается с выяснения перинатального анамнеза и особенностей раннего развития ребенка. Особое внимание обращается на сроки психомоторного и речевого развития. Диагностика устной речи (импрессивной речи, лексико-грамматического строя, фонетико-фонематических процессов, артикуляционной моторики и т. д.) проводится по схеме обследования при ОНР.
Дифференциальная диагностика алалии осуществляется с ЗРР, дизартрией, тугоухостью, аутизмом, олигофренией.
Коррекция алалии
Методика коррекционного воздействия при любых формах алалии должна носить комплексный психолого-медико-педагогический характер. Дети с алалией получают необходимую помощь в специализированных ДОУ, стационарах, коррекционных центрах, санаториях.
Работа над речью ведется на фоне медикаментозной терапии, направленной на стимуляцию созревания мозговых структур; физиотерапии (лазеротерапии, магнитотерапии, электрофореза, ДМВ, водолечения, ИРТ, электропунктуры; транскраниальной электростимуляции и др.). При алалии важно работать над развитием общей и ручной моторики, психических функций (памяти, внимания, представлений, мышления).
Учитывая системный характер нарушения, логопедические занятия по коррекции алалии предполагают работу над всеми сторонами речи. При моторной алалии у ребенка стимулируется речевая активность; ведется работа над формированием активного и пассивного словаря, фразовой речью, грамматическим оформлением высказывания; развитием связной речи, звукопроизношением. В канву логопедических занятий включаются логоритмика и логопедический массаж.
При сенсорной алалии ставятся задачи овладеть различением неречевых и речевых звуков, дифференциацией слов, соотнесением их с конкретными предметами и действиями, пониманием фраз и речевых инструкций, грамматическим строем речи. По мере накопления словаря, формирования тонких акустических дифференцировок и фонематического восприятия становится возможным развитие собственной речи ребенка.
При различных формах алалии рекомендуется сравнительно раннее обучение детей грамоте, поскольку письмо и чтение позволяет лучше закрепить усвоенный материал, а также контролировать устную речь.
Прогноз и профилактика алалии
Залогом успеха коррекционной работы при алалии служит ее раннее (с 3-4 лет) начало, комплексный характер, системное воздействие на все компоненты речи, формирование речевых процессов в единстве с развитием психических функций. При моторной алалии речевой прогноз более благоприятный; при сенсорной и сенсомотрной алалии – неопределенный. В значительной степени на прогноз влияет степень органического поражения головного мозга. В процессе школьного обучения у детей с алалией могут появиться нарушения письменной речи (дисграфия и дислексия).
Предупреждение алалии у детей включает обеспечение условий для благоприятного протекания беременности и родов, раннего физического развития ребенка. Коррекционная работа по преодолению алалии позволяет предупредить возникновение вторичной интеллектуальной недостаточности.
-
Цветочек
- Родители
- Сообщения: 32
- Зарегистрирован: 07 дек 2017, 12:31
- Репутация: 1
- Страна: Украина
- Город: Одесса
- Пол вашего ребенка: Девочка
- Дата рождения ребенка: 06.06.2012
Re: Алалия
Поехали) Спасибо за тему.
Очень многое в статье о нас.
Расскажу по порядку, может кому-то будет полезно.
Были тяжёлые роды. И как следствие у нас ВЖК 1 ст (внутрижелудочковое кровоизлияние)наша "органическая" причина нарушений.
Узнали мы об этом на УЗИ головы уже где-то в 6 мес.
Но неврологические проблемы у ребёнка были с рождения(снимали кулаки, тонус повышенный, вдрагивала по ночам очень сильно, симптом Грефе.. )
Поздно стали головку держать, вообще не ползать, сели в месяцев 8. Ходить начали после 1.2.м
Не было лепета, но тогда меня это не беспокоило.
Тогда были массажи, бассейн, ЛФК. И как-то все наладилось, вроде.
Исполнилось 2г, мы не говорили. Но она вроде все понимала. Была вполне адекватная.
Поэтому в период с 2-3л, я почему-то особо не парилась. В 3г.--Мы знали все цвета, показывали. Знали животных,какие-то буквы. Был большой словарный запас.
Из проблем- мы вообще не говорили, были только единичные звуки. (Те-те был поезд, ка- означало все слова где есть слог "ка"-ложка, вилка, горка, какать, собака.., " да", "нет" не было, вместо этого был какой-то горловой звук. Не было никаких ролевых игор с игрушками.
Были проблемы с туалетом(психологичекий запор).
Проблемы со сном, я её ходила качала на руках по 2 часа, или на коляске по квартире катала,чтоб она уснула. Часто меняли день и ночь, не спали по ночам.
По движениям - моторная неловкость, как и описано. Если 2л дети спокойной заказали на горку, то мы в 3г поднимались только за руку с мамой. На велосипеде не могли ездить,не могла жать на педали. Не умели прыгать,стоять на одной ноге...
С детьми на площадке были проблемы, все отбирать, с криком, с истерикой.Падали на пол.
В 3г начались наши походы по врачам.
Невролог наш из поликлиники- у вас все хорошо, здоровый ребёнок. Мне надо к психологу.)
Корчака-ЗПРР. СДВГ.
Бочарова - алалия, минимальная мозговая дисфункция, СДВГ.
Павлова - сенсомоторная алалия. СДВГ...
Очень многое в статье о нас.
Расскажу по порядку, может кому-то будет полезно.
Были тяжёлые роды. И как следствие у нас ВЖК 1 ст (внутрижелудочковое кровоизлияние)наша "органическая" причина нарушений.
Узнали мы об этом на УЗИ головы уже где-то в 6 мес.
Но неврологические проблемы у ребёнка были с рождения(снимали кулаки, тонус повышенный, вдрагивала по ночам очень сильно, симптом Грефе.. )
Поздно стали головку держать, вообще не ползать, сели в месяцев 8. Ходить начали после 1.2.м
Не было лепета, но тогда меня это не беспокоило.
Тогда были массажи, бассейн, ЛФК. И как-то все наладилось, вроде.
Исполнилось 2г, мы не говорили. Но она вроде все понимала. Была вполне адекватная.
Поэтому в период с 2-3л, я почему-то особо не парилась. В 3г.--Мы знали все цвета, показывали. Знали животных,какие-то буквы. Был большой словарный запас.
Из проблем- мы вообще не говорили, были только единичные звуки. (Те-те был поезд, ка- означало все слова где есть слог "ка"-ложка, вилка, горка, какать, собака.., " да", "нет" не было, вместо этого был какой-то горловой звук. Не было никаких ролевых игор с игрушками.
Были проблемы с туалетом(психологичекий запор).
Проблемы со сном, я её ходила качала на руках по 2 часа, или на коляске по квартире катала,чтоб она уснула. Часто меняли день и ночь, не спали по ночам.
По движениям - моторная неловкость, как и описано. Если 2л дети спокойной заказали на горку, то мы в 3г поднимались только за руку с мамой. На велосипеде не могли ездить,не могла жать на педали. Не умели прыгать,стоять на одной ноге...
С детьми на площадке были проблемы, все отбирать, с криком, с истерикой.Падали на пол.
В 3г начались наши походы по врачам.
Невролог наш из поликлиники- у вас все хорошо, здоровый ребёнок. Мне надо к психологу.)
Корчака-ЗПРР. СДВГ.
Бочарова - алалия, минимальная мозговая дисфункция, СДВГ.
Павлова - сенсомоторная алалия. СДВГ...
-
Цветочек
- Родители
- Сообщения: 32
- Зарегистрирован: 07 дек 2017, 12:31
- Репутация: 1
- Страна: Украина
- Город: Одесса
- Пол вашего ребенка: Девочка
- Дата рождения ребенка: 06.06.2012
Re: Алалия
Сейчас нам 5,6.
Мы говорим уже много. Проблемы с окончаниями, предлагали, падежам, родом,числом.
Тяжело даётся понимание новых слов(типа безобразназный, запотевший... Объясняю по 100раз.
Так в общем, вроде все соображает. Но от сверстников отстаёт.
По много раз объясняю простые вещи, почему нельзя трогать горячее, а почему зимой нельзя купаться в море...
Сейчас только немного освоили правильно держать ручку, но моторика плохая. Очень отвлекаемся.
Очень избирательны в еде.
За 2,5года было 4 курса микрополяризации, логопед, дефектологи, сенсомоторную развитие с психологом массаж, ЛФК, лошадки, бассейн - постоянно. Ходим в обычный сад с 3л. Вечером + ШРР.
Из медикаментов, что вспомню -цереброкурин(в 6м и в 3г.), ноотропов немного.. Лечение у генетиков Харьковских, по поводу высокого гомоцистеина.
Мы говорим уже много. Проблемы с окончаниями, предлагали, падежам, родом,числом.
Тяжело даётся понимание новых слов(типа безобразназный, запотевший... Объясняю по 100раз.
Так в общем, вроде все соображает. Но от сверстников отстаёт.
По много раз объясняю простые вещи, почему нельзя трогать горячее, а почему зимой нельзя купаться в море...
Сейчас только немного освоили правильно держать ручку, но моторика плохая. Очень отвлекаемся.
Очень избирательны в еде.
За 2,5года было 4 курса микрополяризации, логопед, дефектологи, сенсомоторную развитие с психологом массаж, ЛФК, лошадки, бассейн - постоянно. Ходим в обычный сад с 3л. Вечером + ШРР.
Из медикаментов, что вспомню -цереброкурин(в 6м и в 3г.), ноотропов немного.. Лечение у генетиков Харьковских, по поводу высокого гомоцистеина.
-
котенок83
- Родители
- Сообщения: 100
- Зарегистрирован: 20 ноя 2017, 12:42
- Репутация: 1
- Страна: Украина
- Город: Одесса
- Пол вашего ребенка: Мальчик
Re: Алалия
С 2 лет моему сыну все неврологи ставят сенсо-моторную алалию. В 4.5 после курса Электронного уха и ТКМП мы перешли в моторную. На данный момент ему 6 лет. Понимание речи не только на бытовом но и общем уровне. Свободное ведение диалога началось после 5 лет. Но активный словарный запас еще скуден. Есть понимание таких понятий да-нет, или, сначала-потом, сегодня-завтра.
-
Ксюша
- Родители
- Сообщения: 23
- Зарегистрирован: 06 дек 2017, 20:39
- Репутация: 1
- Страна: украина
- Город: одесса
- Пол вашего ребенка: Мальчик
- Дата рождения ребенка: 22.10.2013
Re: Алалия
У нас моторная амалия,, после Томатис и БАКа появилась речь, плюс занятия с логотипом дефектологом. Сейчас говорим все рот не закрывается но чем больше говорим тем хуже произношение теперь работаем над этим. Сейчас возникли проблемы с руками в садике говорят укрепляйте пальцы потому что не может держать карандаш, и нажимать на него, слабые руки. Но мы играем на пианино поэтому не знаю что еще делать пытаемся дома рисовать но он не хочет карандашами только красками так легче
-
Yuliab
- Родители
- Сообщения: 63
- Зарегистрирован: 20 ноя 2017, 09:18
- Репутация: 1
- Страна: Украина
- Город: Одесса
- Пол вашего ребенка: Мальчик
Re: Алалия
Нам тоже ставили алалию ((
Говорить и понимание после электронного уха.
Сейчас я так понимаю больше моторная ,так говорит наш логопед((моторно не ловок
Говорить и понимание после электронного уха.
Сейчас я так понимаю больше моторная ,так говорит наш логопед((моторно не ловок
-
Цветочек
- Родители
- Сообщения: 32
- Зарегистрирован: 07 дек 2017, 12:31
- Репутация: 1
- Страна: Украина
- Город: Одесса
- Пол вашего ребенка: Девочка
- Дата рождения ребенка: 06.06.2012
Re: Алалия
Ксюша писал(а): Сейчас возникли проблемы с руками в садике говорят укрепляйте пальцы потому что не может держать карандаш, и нажимать на него, слабые руки. Но мы играем на пианино поэтому не знаю что еще делать пытаемся дома рисовать но он не хочет карандашами только красками так легче
Больше занимайтесь пальчиковой гимнастикой.
Мы карандаш хорошо начали держать после того как научились резать ножницами.
Для нас это было прям очень сложно. Не хватало силы в пальцах чтоб резать. Зато когда научилась.. перерезала все на свете.
Мы много бумаги рвали, именно пальчиками, на мелкие куски. У нас ещё всякие мазайки есть. Крышки, пробки откручивали на пластиковых бутылках, кетчупах. Крупы всякие перебирали. Пластилином, тестом часто лепили, именно всякие фигурки, чтоб усилие прилогать.
Сейчас вот лего осваиваем, тоже тяжело даётся скреплять мелкие детали.