Копирую сюда текст статьи Светланы Товстухи (специалист по и СИ и консультант Бломберг). Думаю многим откликнется и подсказок для домашней работы вагон
Двигательная расторможенность с точки зрения зрелости мозга и нарушений обработки сенсорной информации.
Участились обращения с детьми с двигательной расторможенностью. Значит пора их систематизировать.
Ситуация – пришел ребенок на занятия. Схватил первую попавшуюся игрушку – бросил. Схватил вторую – она отправилась туда же. Передвижения только бегом, причем координация движений явно нарушена. Можно увидеть рваные неритмичные движения. Нет плавного вхождения в движение и выхода из него. На людей, находящихся в комнате часто нет никакой реакции. Есть моментальная реакция на яркие стимулы. Время манипуляции игрушкой исчисляется секундами. Знакомо? Если брать за аксиому, что любое поведение имеет свои причины, то проще искать причину, а не учить ребенка, как правильно себя вести.
Возможные причины двигательной расторможенности:
1. «Недокормленная» проприоцептивная система. Проприоцепция – мышечно-суставное чувство, которое позволяет нам понять положение одних частей тела по отношению к другим. Предмет служит своеобразным определением где заканчиваюсь «я» и начинается что-то другое. Сжимание и бросание дает возможность лучше почувствовать себя.
2. Недостаточность зрительного восприятия. (к офтальмологии не имеет никакого отношения). Глаза фиксируются на новом предмете помогая ориентироваться в пространстве.
3. Гипочувствительность вестибулярной системы. Насыщение вестибулярной системы – это не только качели-карусели. Это, прежде всего, взаимодействие между поворотом головы и движениями глаз. Потом включаются обособленные согласованные движения между плечевым и тазовым поясом.
4. Недостаточное пространственное восприятие. Может быть следствием предыдущих дефицитов, а может идти как отдельный симптом. В норме, контролируемое нами пространство – впереди, сзади, вверху, внизу, справа и с лева. Чаще всего швыряние предмета происходит в сторону дефицита контролируемого пространства. Не всегда, но часто.
Такое поведение характерно для детей 1-2,5 лет. Если детка постарше, то это вызывает определенные трудности в освоении навыков деятельности и коммуникации. Некоторые рекомендации типа «дайте набегаться», «займитесь спортом» и т.д. не состоятельны. Почему? Как правило, у таких детей очень низкий порог истощения. Они быстро устают. Ребенок может быть в движении целый день, но как только деятельность требует осмысления, особенно длительного, вся энергия быстро заканчивается. Значит, не имеет смысла идти от понимания. «Ребенок не может тренировать, то, что не умеет» Дж. Айрис.(с). Мозгу надо дать возможность «дозреть».
Недавно ко мне на прием пришла барышня 4-х лет со всеми перечисленными симптомами. На каком-то этапе занятия, ей под майку попал небольшой мячик. Потом еще один, и еще… В итоге девушка стала похожа на колобок и ей это очень понравилось. Она каталась по полу, стукалась спиной, животом и боками об маму и хохотала! В конце концов ей это надоело и мячики надо было из-под майки вынимать. Очень размеренно, двумя руками, глядя на то, что получается, ребенок доставал мячи! Весь процесс длился больше пяти минут с высокой концентрацией внимания.
Здесь была работа с ближним пространством. Когда освоено ближнее – можно постепенно расширять его дальше. Постепенно, медленно. Каждое движение должно быть прочувствовано и зафиксировано зрительно.
Если ребенок согласен – можно использовать в работе утяжелители. Основное правило работы с утяжелителями – не дать адаптироваться к ним нервной системе. Значит – однократное надевание максимум на 1 час с перерывом 3-4 часа. В день максимально получится 3 раза. Этого вполне достаточно, для качественной стимуляции глубокой чувствительности рук и ног.
Стимуляция проприоцептивной системы (мышечно-суставного чувства, глубокой чувствительности – называйте как хотите, лишь бы понимать о чем идет речь) тоже должна проводится очень медленно. Желательна стимуляция всего тела от пальцев ног до макушки.
В норме возрастного развития ребенка с 4-х месяцем все движения тела начинаются с движения головы. И помня об этом, очень важно следить, чтобы ребенок любого номинального возраста делал именно так.
Примерные упражнения для стимуляции проприоцептивной системы:
1. Пролезание сквозь тесный тоннель. Здесь можно использовать одеяла, спортивные маты, большие подушки. А лучше всего завернуть детку в маму или папу. Это и весело и полезно. И легче контролировать движения.
2. Тянуть и толкать что-либо спереди, сверху, снизу и с боков. Обязательные условия те же – движения под контролем глаз! Здесь активно включается в работу и вестибулярная система. Особенно, если упражнения делать стоя.
3. Ловить и бросать в цель тяжелые мячи. Двухлетка может справится с 0,5 кг мячом.
4. Упражнения с эластичными лентами или чулками для тела.
Когда ребенок будет хорошо ориентироваться в собственном теле, (только тогда, не раньше!) можно начинать работу на балансирах и на доске Бильгоу в частности.
И последнее – всегда надо помнить, что если ребенок испытывает стресс – никакие навыки у него сформировать не возможно. В стрессе человек не учится – здесь включаются очень мощные механизмы обеспечения выживания! Поэтому, если ребенок сопротивляется – придумайте ему другую игру с той же задачей. Или отставьте ее на время.
Светлана Товстуха.
Специалист двигательному развитию «Школа-Сходинки».
г.Киев
